作者：李一陵
据媒体报道，教育部将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。日前，在国务院新闻办公室举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，教育部相关负责人介绍，将重点打造好中小学生的社会实践大课堂。
教育不止于书本，成长不止于课堂。广阔的校外空间有着丰富的学习资源，都应该为教育所用，成为滋养青少年成长成才的优质养分。近年来，从推进中小学生研学旅行，到不断加强综合实践课程体系建设，再到科学教育更加强调“做中学”，实践育人成为基础教育育人改革的重要方向。
一系列实践育人改革的探索与落地，对于培养学生动手实操能力、独立思考能力、团队协作能力和问题解决能力起到了至关重要的作用。进入人工智能时代，知识的获取变得更加便捷，相对于知识灌输，培养学生感知现实社会、洞察真实问题、自主探究解决问题的综合素养更显重要。在此背景下，在全国推行每周至少半天校外实践教学，并将其纳入规范化教学计划，是基础教育打破校园围墙壁垒，打通书本与现实的通道的积极尝试。
在全国推行每周至少半天校外实践教学，首先要解决的是“去哪儿”实践的问题。针对实践场地不足、资源分布不均等现实，教育部明确将会同相关部门充分发挥“教联体”作用，通过联责任、联资源、联空间，整合各类社会实践资源。目前，全国各地中小学研学实践基地建设已初具规模，各类特色实践平台为学生开展校外学习提供了基础保障。未来，还需进一步汇聚政府、企业、社会组织等各方力量，升级实践基地硬件设施、丰富实践场景。面对城乡教育资源差距，还应针对性帮扶乡村及偏远地区，补齐实践场资源短板，让城乡学生都能享有均等的校外实践机会。
解决了实践场地问题，更要破解“游而不学”的痛点。当前部分地区的校外研学活动存在课程设计碎片化、针对性不足等情况，一些研学活动重形式、轻内涵，育人效果不足。让校外实践从“走马观花”转变为“学有所获、悟有所得”的沉浸式育人，必须解决实践“干什么”的问题。这就要求教育部门和学校遵循学生成长规律和认知特点，开发出一系列覆盖全学段、贯通校内外、体现地域特色的实践育人课程体系，提升育人实效。而优质课程的落地，关键在于专业师资。为此，要强化实践教学教师队伍建设，通过专项培训等方式，打造一批兼具理论素养与实践指导能力的复合型教师队伍，全面提升校外实践教学的专业性和实效性。
安全是校外实践教学的底线与红线，也是决定校外实践活动能否常态化开展的关键。学生走出封闭的校园环境，进入开放的社会场景，在交通出行、餐饮住宿、场地活动、突发应急等方面面临更多不确定性，安全风险隐患显著增加。如何确保实践安全？必须完善安全保障机制，做到活动有方案、行前有备案、应急有预案，全方位守护学生出行安全。
同时，当下教育领域存在的过度追责问题，让学校和教师开展校外实践时顾虑重重。部分家长片面追责、过度问责，导致学校为规避风险，主动缩减校外实践、户外拓展等活动，阻碍了实践育人工作的推进。为此，要探索完善学校履职尽职免责制度，明确学校、教师、家长、社会各方的责任边界，对严格按照规范流程组织活动、已充分履行教育管理职责的学校和教师，免除不合理追责，为教育工作者卸下思想包袱。与此同时，还应加快构建研学实践安全风险社会化分担机制，引入保险机构、社会组织等多方力量，分散化解各类安全风险，让学校敢于放手、放心开展各类校外实践活动。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”每周半天校外实践教学的常态化推行，是教育回归育人本质的生动实践。期待更多青少年安全走出教室小天地、走进社会大课堂，在行走中领略山河之美、感悟历史之韵，在实践中锤炼过硬本领、提升综合素养。（李一陵）
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